Basisondersteuning

Iedere leerling op het Antoniuscollege Gouda heeft een mentor. De mentor heeft een belangrijke rol in de begeleiding van de leerling:

• De mentor is het eerste aanspreekpunt voor leerlingen en ouders.
• De mentor monitort hoe het met de leerling op school gaat.
• Tijdens het (individuele) mentoruur bespreekt de mentor met de leerling wat goed gaat en wat beter kan.
• De mentor adviseert de leerling over te maken studiekeuzes, rekening houdend met de doelen en prestaties van de leerling.
• Tijdens driehoeksgesprekken stemt de mentor met leerling en ouders af welke leerpunten voor de leerling belangrijk zijn.

Voor de brugklas geldt:

• Brugklasleerlingen krijgen een leerlingmentor toegewezen: een leerling uit de bovenbouw die de brugklasser helpt bij allerlei schoolse activiteiten.
  

Lichte ondersteuning
Naast de begeleiding van de mentor (en leerlingmentor) biedt de school ook lichte ondersteuning aan. Welke leerlingen hiervoor in aanmerking komen, wordt bepaald door de school. De doelstelling en de duur van deze lichte ondersteuning wordt vooraf met leerling en ouders besproken.

De lichte ondersteuning is gericht op het door de leerling leren omgaan met bepaalde problematieken. Denk hierbij aan:

• Een gesprek met de leerlingcoördinator
• Leren leren/leren plannen
• Steunlessen basisvaardigheden
• Een faciliteitenkaart
• Omgaan met faalangst
• Gesprekken met jeugdondersteuner op school
• Enkele gesprekken met de ondersteuningscoördinator/begeleider passend onderwijs

Het Antoniuscollege Gouda is een Begaafdheids Profiel School (BPS). Dit betekent dat er binnen de school kennis is over hoogbegaafdheid én dat er binnen het lesprogramma ruimte is gecreëerd voor een aanbod voor excellerende (hoogbegaafde) leerlingen, zoals:

• Compacten van de lesstof/ruimte geven voor verdieping i.c.m. het gebruik maken van ‘snipperuren’
• Verbreding van het vakkenaanbod
• Versnellen van het lesprogramma (twee leerjaren in één schooljaar)
• Voor HB-leerlingen in de brugklas: TTT-BPS: lessenreeks gericht op leren leren, leren plannen, mindset omgaan met toetsen, groepsgewijs werken aan projecten

Aan het inzetten van deze flexibiliteit van het onderwijsprogramma zijn voorwaarden verbonden. Welke leerlingen er voor in aanmerking komen, wordt – na overleg met de mentor en hoogbegaafdencoördinator – bepaald door de teamleider.

Extra ondersteuning

Als uit rapportages (bij aanmelding) en/of uit het functioneren van de leerling in de school blijkt dat een leerling meer ondersteuning nodig heeft dan vanuit de basis- en lichte ondersteuning aangeboden wordt, wordt in het ondersteuningsteam besproken of het inzetten van het arrangement ‘Begeleiding op maat’ of ‘HB-begeleiding op maat’ nodig is. Deze extra arrangementen zijn bedoeld voor leerlingen met zwaardere psychische-/gedragsproblematiek, voor HB-leerlingen met multi-problematiek waar meer maatwerk voor nodig is en/of een lichamelijke beperking/ernstige ziekte waarbij de problemen zich (meestal) op meerdere leefgebieden voordoen.

Het arrangement ‘(HB-)Begeleiding op maat’ wordt ingezet na afstemming met de teamleider, de leerlingcoördinator, de ondersteuningscoördinator, de mentor, de leerling en de ouders. Ook kan het zijn dat voorafgaand aan de inzet van het extra arrangement er een Flex-ZAT plaatsvindt. Het Flex-ZAT is een breder overleg waarbij naast de leerling, ouders en intern betrokkenen ook externe deskundigen meedenken over welke inzet helpend is om te zorgen dat de leerling binnen het reguliere onderwijs succesvol kan zijn.

Hoe de begeleiding exact vorm krijgt binnen de mogelijkheden van de school, op welke ondersteuningsvragen de begeleiding zich specifiek zal richten en welke materialen hierbij benodigd zijn, wordt gezamenlijk afgestemd. We werken in dit proces nauw samen met betrokken externe ketenpartners.

De afspraken worden vastgelegd in het OntwikkelingsPerspectiefPlan (OPP). De leerling denkt zelf mee, de ouders ondertekenen het handelingsplan. Zo is voor iedereen duidelijk wat de ondersteuningsvraag is en wat het te bereiken ontwikkelingsdoel is.

Als het OPP is opgesteld, gaat de ondersteuningscoördinator of de Begeleider Passend Onderwijs (BPO’er) aan de slag met de ondersteuningsvraag van de leerling.

De begeleiding vanuit het arrangement ‘Begeleiding op maat’ kan vorm krijgen door:

• Begeleidingsgesprekken met de leerling, individueel of in een kleine groep
• Individuele begeleiding op vaardigheden
• Leerling observeren in de lessituatie
• Ondersteuning van de leerling in de lessituatie
• Instrueren van de mentor/de docent/het docententeam over de benodigde aanpak
• Communiceren over en afstemmen van voortgang en afspraken tussen school, leerling, ouders en betrokken hulpverleners

De begeleidingsstructuur van het arrangement ‘HB-begeleiding op maat’ heeft dezelfde opzet als van het arrangement ‘Begeleiding op maat’, maar de inhoud van de begeleiding richt zich meer specifiek op hoogbegaafdheids-gerelateerde zaken:

• Begeleidingsgesprekken gericht op het omgaan met hoogbegaafdheid: mindset, motivatie doorzetten, omgaan met teleurstellingen, omgaan met het maken van fouten, omgaan met (prikkel)gevoeligheid.
• Ondersteuning bieden bij het aanleren van leerstrategieën en het versterken van de executieve functies, zoals leren-leren, leren-plannen, het volgens opdracht uitvoeren van de (huiswerk)opdrachten
• Leerling observeren in de lessituatie
• Ondersteuning van de leerling in de lessituatie
• Instrueren van de mentor/de docent/het docententeam over de benodigde aanpak
• Coördineren van afspraken rondom een persoonlijke leerroute
• Communiceren over en afstemmen van voortgang en afspraken tussen school, leerling, ouders en betrokken hulpverleners.

Het kan zijn dat een leerling tijdelijk extern (buiten de school) onderwijs volgt. Ook voor deze leerlingen wordt er een OPP opgesteld. De begeleidingsafspraken met de externe instantie maken deel uit van het OPP.

Het OPP geldt voor één schooljaar. Tijdens het schooljaar vindt er een tussenevaluatie plaats om te bezien of de gemaakte afspraken in het OPP werken. Aan het einde van het schooljaar is er een eindevaluatie waarbij wordt bepaald of de leerling het volgende schooljaar weer extra ondersteuning middels een OPP nodig heeft óf dat de doelen uit het OPP voldoende bereikt zijn en dus de extra ondersteuning kan worden afgerond. De ondersteuningscoördinator of BPO’er nodigt de ouders en leerling uit voor de evaluaties. In specifieke situaties kan de evaluatie van het OPP plaatsvinden tijdens een Flex-ZAT.

Grenzen aan de begeleiding
Binnen het extra arrangement ‘(HB-)Begeleiding op maat’ is er ruimte voor maatwerk, maar er zijn ook grenzen aan wat we als school kunnen bieden en organiseren. Daarom gelden de volgende kaders waarbinnen de begeleiding zal worden geboden:

• De in te zetten begeleidingstijd is in principe 1 uur per week per leerling. Binnen deze tijd zal dus de begeleiding worden vormgegeven (deze tijd betreft niet alleen de leerling-contacttijd, maar is inclusief alle hierboven beschreven activiteiten). De daadwerkelijke beschikbare begeleidingstijd hangt tevens af van het aantal leerlingen binnen de school met een extra ondersteuningsvraag in relatie tot het aantal beschikbare BPO’ers.
• Het uitgangspunt is dat de leerling in de klassensetting moet kunnen functioneren (al dan niet tezamen met individuele maatwerkafspraken) en dat de tijd van de docent en de mentor evenredig verdeeld wordt over alle leerlingen in de klas. Het volgen van extern onderwijs is altijd tijdelijk en gericht op het laten terugkeren van de leerling naar de reguliere onderwijssetting.
• Er is geen mogelijkheid voor het aanbieden van individueel onderwijs en/of bijles.
• De begeleiding die aangeboden of georganiseerd kan worden, is begeleiding die valt onder de taak van de school/de verantwoordelijkheid van het onderwijs.
• De wens van een (over)plaatsing van een leerling in/naar een specifieke klas is in de basis niet te organiseren. Waar ruimte is, zal – afhankelijk van de specifieke ondersteuningsvraag van de leerling in relatie tot de groepssamenstelling – worden gekeken naar de mogelijkheden. De teamleiding neemt hier een definitieve beslissing in.
• De leerling (en ouders) hebben de ambitie te willen leren en de doelen in het OPP te bereiken. Mocht blijken dat een leerling – ondanks de ingezette interventies – langdurig niet in staat is de onderwijsdoelen te behalen en/of zich (sociaal) voldoende te ontwikkelen om te kunnen deelnemen aan het reguliere onderwijsproces en/of mocht blijken dat de ouders in deze niet willen samenwerken met de school, dan zal er gekeken moeten worden naar een vervolgtraject buiten onze school.

Het schoolondersteuningsteam

Binnen het Antoniuscollege Gouda maakt de leerlingbegeleiding integraal onderdeel uit van het onderwijsproces. Het schoolondersteuningsteam bestaat uit ondersteuningscoördinatoren en begeleiders Passend onderwijs. Vanuit dit team wordt de ondersteuning gecoördineerd in samenwerking met de leerlingcoördinatoren. U kunt de mentor benaderen als u vragen heeft over het ondersteuningsteam.